آموزش و پرورش کودکان استثنائی

 

 

فهرست مطالب

 

مقدمه     2

 

بيان مسئله           3

 

ضرورت پژوهش5

 

هدف پژوهش       6

 

فرضيات پژوهش  7

 

روش پژوهش      7

 

كليد واژه ها         8

 

 

 

فصل دوم : پيشنيه و تاريخچه پژوهش

 

مفهوم مديريت       14

 

مكتب ها و نظريه هاي مديريت         15

 

مديريت علمي       16

 

مديريت علمي تيلور            18

 

مديريت اداري      20

 

عناصر مديريت    21

 

برنامه ريزي        21

 

سازماندهي          22

 

هدايت و انگيزش   22

 

نظارت و ارزشيابي   23

 

 هماهنگي23

 

نظريه هاي كلاسيك مديريت             24

 

محدوديتهاي نظريه هاي كلاسيك       25

 

سير تحولات نظريه هاي سازمان و مديريت     26

 

طبقه بندي هاي  تاريخي نظريه هاي سازمان و مديريت   27

 

اهميت و ضرورت مديريت  28

 

تعريف مديريت آموزش و پرورش     30

 

تاريخچه برنامه ريزي آموزش و پرورش        31

 

اهميت تدريس       33

 

تدريس و آموزش   35

 

تاريخچه عقب ماندگي ذهني در جهان  36

 

تعريف عقب ماندگي ذهني    39

 

طبقه بندي طبق درجه  كم هوشي       42

 

 مونته سوري        43

 

نظام آموزشي دكودر          45

 

 هدف ها و مقاصد  46

 

سازمان دهي برنامه هاي آموزشي     47

 

برنامه كلاسي پيش از رفتن به مدرسه48

 

تاريخچه برنامه آموزش و پرورش عقب ماندگان ذهني در ايران    50

 

نقش مادران و پدران كودكان استثنايي52

 

چه كاري از دست مديران و معلمان ساخته است ؟          53

 

نقش مديران در بهسازي بهداشت رواني معلمان و دانش آموزان عقب مانده    55

 

بهداشت رواني      57

 

 

 

فصل سوم :‌ روش اجراي پژوهش

 

مقدمه     59

 

طرح تحقيق         59

 

جامعه آماري        60

 

ابزار تحقيق         60

 

روش اجرا          61

 

روش آماري        62

 

روش تجزيه و تحليل داده ها            62

 

چگونگي گردآوري داده ها   63

 

محدوديت هاي  تحقيق         63

 

ارائه پيشنهادات مديران در رابطه با موفقيت در كارشان  63

 

تحقيقات انجام شده در داخل و خارج از ايران در اين خصوص     64

 

فهرست منابع       69

 

 

 

مقدمه

 

توجه به شناخت و آموزش و پرورش كودكان و دانش آموزان استثنايي و عقب مانده ي ذهني يعني افرادي كه به دلايل خاص جسماني و ذهني –رواني –عاطفي نمي توانند از برنامه هاي عادي آموزشي به نحو مطلوب بهره مند گردد .

 

از نشانه هاي پيشرفت و اصالت و قوت و غناي فرهنگ و نظام آموزش و پرورش هر جامعه است .

 

كوشش در جهت شناسايي و برنامه ريزي و ايجاد تسهيلات آموزشي هر چه بيشتر براي كودكان و دانش آموزان عقب مانده ذهني كه عمدتاً به دليل نياز فوق العاده از اولويت خاصي برخوردارند ،‌گامي در تحقق اهداف مقدس انقلاب فرهنگي است .

 

مطابق ارقام و آمار بين المللي حدود 10 الي 15 درصد از كل دانش آموزان سنين مدرسه رو در هر جامعه اي به نحوي از انحاء نياز به كل برنامه هاي آموزشي ويژه و خاص دارند ،‌در اين رهگذر از جمله مسائل و مشكلات و موانع عمده كمبود قابل ملاحظه نيروي انساني متعهد و متخصص و آشنا به اصول و روش هاي آموزش و پرورش استثنايي است ،‌در اين ميان نقش مديران به عنوان الگو براي اوليا و مربيان از اهميت ويژه اي برخوردار است ، زيرا كارآيي و اثربخشي هر سازمان تا حد قابل ملاحظه اي به نحوه مديريت و كاربرد صحيح و مؤثر منابع انساني بستگي دارد . بنابراين مديران مدارس كودكان عقب مانده ذهني بايد به دانش و بينش لازم جهت مواجه شدن و حل مشكلات اين عامل پيچيده و حساس مجهز شوندتوجه به شناخت و آموزش و پرورش كودكان و دانش آموزان استثنايي و عقب مانده ي ذهني يعني افرادي كه به دلايل خاص جسماني و ذهني –رواني –عاطفي نمي توانند از برنامه هاي عادي آموزشي به نحو مطلوب بهره مند گردد .

 

از نشانه هاي پيشرفت و اصالت و قوت و غناي فرهنگ و نظام آموزش و پرورش هر جامعه است .

 

كوشش در جهت شناسايي و برنامه ريزي و ايجاد تسهيلات آموزشي هر چه بيشتر براي كودكان و دانش آموزان عقب مانده ذهني كه عمدتاً به دليل نياز فوق العاده از اولويت خاصي برخوردارند ،‌گامي در تحقق اهداف مقدس انقلاب فرهنگي است .

 

مطابق ارقام و آمار بين المللي حدود 10 الي 15 درصد از كل دانش آموزان سنين مدرسه رو در هر جامعه اي به نحوي از انحاء نياز به كل برنامه هاي آموزشي ويژه و خاص دارند ،‌در اين رهگذر از جمله مسائل و مشكلات و موانع عمده كمبود قابل ملاحظه نيروي انساني متعهد و متخصص و آشنا به اصول و روش هاي آموزش و پرورش استثنايي است ،‌در اين ميان نقش مديران به عنوان الگو براي اوليا و مربيان از اهميت ويژه اي برخوردار است ، زيرا كارآيي و اثربخشي هر سازمان تا حد قابل ملاحظه اي به نحوه مديريت و كاربرد صحيح و مؤثر منابع انساني بستگي دارد . بنابراين مديران مدارس كودكان عقب مانده ذهني بايد به دانش و بينش لازم جهت مواجه شدن و حل مشكلات اين عامل پيچيده و حساس مجهز شوندتوجه به شناخت و آموزش و پرورش كودكان و دانش آموزان استثنايي و عقب مانده ي ذهني يعني افرادي كه به دلايل خاص جسماني و ذهني –رواني –عاطفي نمي توانند از برنامه هاي عادي آموزشي به نحو مطلوب بهره مند گردد .

 

از نشانه هاي پيشرفت و اصالت و قوت و غناي فرهنگ و نظام آموزش و پرورش هر جامعه است .

 

كوشش در جهت شناسايي و برنامه ريزي و ايجاد تسهيلات آموزشي هر چه بيشتر براي كودكان و دانش آموزان عقب مانده ذهني كه عمدتاً به دليل نياز فوق العاده از اولويت خاصي برخوردارند ،‌گامي در تحقق اهداف مقدس انقلاب فرهنگي است .

 

شما هم می توانید در مورد این فایل نظر دهید.