این فایل دارای فرمت word می باشد.

 

تحلیل محتوای کتاب درسی سال اول دوره ی راهنمایی بر حسب سازه ی انگیزه پیشرفت

 

 

 

فصل اول ( كليات تحقيق)

 

مقدمه

 

بيان مساله

 

ضرورت و اهميت تحقيق

 

اهداف تحقيق

 

تعريف نظري متغيرها

 

تعريف عملياتي متغيرها

 

فصل دوم ( ادبيات و پيشينه مطالعاتي )

 

مقدمه

 

مفهوم انگيزه پيشرفت

 

تاريخچه

 

انتخاب محتوا و سازماندهي محتوا

 

برنامه ريزي چيست؟

 

تعاريفي از برنامه ريزي درسي

 

جايگاه انتخاب محتوا و سازماندهي آن در فرايند برنامه ريزي درسي

 

محتوا چيست و قبل از انتخاب محتوا چه بايد كرد؟

 

چه نيازي به انتخاب محتوا داريم؟

 

چگونه محتوا را انتخاب كنيم؟

 

معيارهاي انتخاب محتوا كدامند؟

 

مروري بر معيارهاي انتخاب محتوا

 

سازماندهي محتوا چيست؟

 

معيارهاي سازماندهي محتوا كدام است؟

 

ارتباط عمودي وافقي چيست؟

 

محتوا چيست؟

 

چرا محتوا را تحليل كنيم؟

 

تحليل محتوا چيست؟

 

انواع روشهاي تحليل محتوا

 

روش ويليام رومي در تحليل محتواي كتاب درسي

 

ارزشيابي متن درس

 

ارزشيابي تصاوير و اشكال

 

ارزشيابي سئوالات

 

تفسير نتايج در روش تحليل محتواي ويليام رومي

 

مروري بر تحقيقات انجام يافته به روش ويليام رومي

 

خلاصه و جمع بندي فصل دوم

 

فصل سوم(روش اجراي تحقيق)

 

مقدمه

 

روش تحقيق

 

ابزارهاي جمع آوري اطلاعات

 

ابزار اندازه گيري

 

تصاوير

 

فعاليت

 

روش جمع آوري اطلاعات

 

فرمول اعتبار ويليام اسكات

 

شيوه ي اجرا و مراحل آن

 

روش هاي تحليل داده ها

 

فصل چهارم ( تحليل يافته هاي پژوهش )

 

مقدمه

 

 

فصل اول

 

كليات تحقيق

 

 

مقدمه :

 

نظام آموزش و پرورش هر كشور مجموعه تدابير سازمان يافته اي است كه امكانات بالقوه انسانها را تحقق مي بخشد و شرايط مناسبي را در قالب برنامه ها و فرصتهاي آموزشي در اختيار فراگيران قرار مي دهد تا امكان آشنا شدن با برنامه هاي فرهنگي و تجربه هاي شان را پيدا كنند و بتواند استعدادهاي ذاتي خود را از قوه به فعل دراورند.

 

آموزش ابتدايي- راهنمايي و متوسطه به عنوان جزيي از آموزش و پرورش به منزله پايه اي براي آن محسوب مي شود زيرا اين آموزش در واقع نقطه شروع يك حركت طولاني و مهم در زندگي فرد است آنها پس از چندي كه تجربياتي را در خانواده و جامعه كسب مي كنند وارد مدرسه مي شوند و اولين تجربه آموزشي رسمي را در مدرسه كسب كنند.

 

گرايش به ياديگري مادام العمر در خانواده و در شكل وسيعتر در مدرسه شكل مي گيرد در اين مرحله است كه جرقه خلاقيت در زندگي روشن و يا خاموش مي شود . دستيابي به دانش به واقعيت مي پيوندد و يا عملي نمي شود.

 

اينجاست كه همه ابزارهايي براي توسعه خود ،‌منطق و تحليل ، قضاوت و حسن مسئوليت ،‌كسب مي كنند و مي آموزند كه در مورد نيازهاي پيرامون خود كنجكاو باشند .

 

برنامه درسي به عنوان عامل مهم آموزش و پرورش در اين دوره شامل كليه فعاليتهاي فرا گيران ، انواع وسايل آموزشي و شرايط اجرايي برنامه ها مي باشد از ميان مواد آموزشي مود استفاده  در دوره راهنمايي كتاب درسي به دليل انتخاب شيوه تدريس و محتواي آموزشي مهمترين عنصر محسوب مي گردد.

 

زيرا شامل مجموعه اي سازمان يافته مبناي براي تعيين برنامه درسي و همچنين حاوي اطلاعات زيادي مي باشد. كتاب درسي به منزله تربيون رسمي هر كشور مي باشد كه براي تمام افراد و مخصوصا « كودكان » لازم است انتشار يابد.

 

با توجه به اهميت كتابهاي درسي ضروري است كه آنها همواره مورد تجزيه و تحليل ، نقد و بررسي و تغيير و تحول قرار گيرند تا بتواند مطابق زمان پيش رفته و از هر حيث مفيد واقع شوند.

 

دانش آموزان بيش از همه بايد انديشه يادگيري پيدا كنند براي نيل به اين مقصود بايد فلسفه درست فكر كردن را به دانش آموزان آموخت.